LES AVENTURES DE ROBIN DES BOIS
Film de William KEIGHLEY et Michael CURTIZ - 1938

le film en classe : Quatre temps d'une approche

- le film a un titre « Les aventures de Robin des Bois » et un titre original : « The adventures of Robin Hood » . Evocations et questionnements sur ce que l’on sait déjà, ce que l’on imagine. Les 2 titres sont-ils identiques ?

- Recherches sur le personnage, son contexte et sa réalité (?) historique ou légendaire, les lieux dans lesquels il évolue.

- le film a été fait par une équipe dans un contexte particulier : qu'en sait-on ? (articles « générique » et « autour du film » sur le cahier de notes p. 2 à 5).
- Nous avons cherché et vu des images (site internet du film, site internet des diffuseurs du film, cahier de notes), des affiches, des photos.

- Le film a une date de sortie, 1938 : recontextualisons.

On peut aussi décider d’un fil rouge , élément d’observation plus précis pendant la projection, selon les choix d’exploitation qui seront faits ensuite. Pour ce film, cela peut porter sur :

Les costumes, leur époque, leurs couleurs, leurs motifs.

les affrontements : entre qui et qui, leurs armes, …

les lieux du film par rapport aux recherches effectuées avant la projection.

LA PROJECTION AU CINEMA :
II. Voir

Nous allons voir et entendre ensemble un film, nous sommes spectateurs et élèves dans la salle de cinéma, notre attitude.

Nous éprouvons des émotions seuls , ensemble, la salle de cinéma est un lieu culturel de rencontres avec les autres, avec une œuvre, avec des auteurs. Nous évoquons immédiatement après la projection nos sensations.

Nous nous interrogeons sur la salle de cinéma, sur la matérialité d’un film et sur la technique de projection, nous visitons la cabine.

APRES LA PROJECTION :
III. Revoir

1. Réactiver la mémoire :
- évoquer ce que chacun a vu, entendu, éprouvé.
- et confronter tout cela : ce qu’on voit différemment, ce que certains ont vu en plus / pourquoi on se souvient de cela plutôt que de cela… (raisons personnelles, affectives, émotionnelles)
- L’histoire et son récit filmique : première ébauche orale d’une reconstruction narrative.
- Puis s’appuyer sur de nouveaux visionnements du film. L’idée du parcours est de choisir dans chaque film un élément important qui structure le film et qui ne soit pas en trop grand nombre pour permettre en classe une mémorisation de l’ensemble de l’action, en rebondissant d’un élément à l’autre.

Outils : Graphique et cartographie des lieux du film : la ville, le château, la forêt. Cliquer ici pour la fiche détaillée

Parcours proposé pour « Les aventures de Robin des Bois » : le visage de Marian, plans de coupe cliquer ici pour la fiche détaillée.

APRES LA PROJECTION : IV - S’approcher, entrer dans le détail…

A - étudier des fragments détachés de leur contexte (découper, scruter, recoller) :

• des épisodes qui structurent le récit filmique, récit d’aventures ; 2 séquences à revoir « l’irruption au cours du banquet » et « la rencontre avec Little John » : cliquer ici pour la fiche détaillée.

• des regards, des attitudes qui caractérisent des personnages, (cf. cahier de notes p.28 ) Nous avons évoqué dans le parcours du paragraphe précédent le visage de Marian sur les plans de coupe, nous pouvons préciser très vite dans le film le caractère de Robin en scrutant son visage, ses regards, dans les 2 séquences évoquées ci-dessus. Trouvons les images du film pour le Robin « mutin, téméraire, audacieux, frondeur, insoumis, loyal, jovial, bon, serviable » …Cela nous permet-il d’anticiper les évènements dans le cours du récit ? Quel rythme et quelle tonalité donne-t-il au film ?

• deux séquences à confronter: le banquet (6’ 03) et le couronnement avorté (86’ 12), même lieu, début et fin du film: l’entrée de Robin, le clan qui mène le jeu dans chaque cas, sur fond de ruse et de duperie, la bagarre, la victoire de Robin, 2 séquences en miroir.

• Autres séquences du film  à scruter , qui renforcent l’esthétisme du récit d’aventures, les situations dédoublées dans des lieux identiques , échos symétriques, parallélismes, jeux de miroir :

- les interceptions dans la forêt de Sherwood, pour Gisbourne (33’ ) et pour Richard Cœur de Lion (82’ 50), avec lianes et voltigeurs

- le banquet au château (6’03 …) et le banquet dans la forêt (39’)

B – Mettre à distance– Stratégie du détour– mise en réseau – recherche de résonance

1. Les couleurs du film : appréhender leur valeur de symbolique et de dramatisation

Symbolique : Mettre en regard
- les couleurs dominantes de la forêt de Sherwood et des costumes de Robin des Bois et de ses acolytes, vert et ocre , végétal.
- la qualité rugueuse des étoffes de ces costumes et le brillant des strass et des costumes des occupants du château de Nottingham (portraits du XVI et XVIIè
- la couleur associée à un personnage : Gisbourne, rouge dominant, pulsionnel (souvent réfréné par le Prince Jean) sanguinaire,
l'évêque, violet, couleur de la dévotion, associé au jaune de la trahison dans la séquence finale.
- évolution des couleurs de Marian, début du film, vives, rouge et vert, tendant vers la clarté ( blanc de l’épousée, de la sagesse) en fin de film.
Se reporter à l’analyse de séquence du site Image : http://www.lux-valence.com/image/index.php?page=film&id=324&partie=decoupage

Dramatisation :
- le contraste des couleurs ternes, minérales des murs du Château de Nottingham et la richesse, la brillance des costumes des notables.
- le contraste des valeurs : obscurité, gris dominant au château opposé à la luminosité de la forêt de Sherwood.
Se reporter à la fiche télédoc : http://www.cndp.fr/Tice/teledoc/actuel/..%5C%5Cplans/plans_robin.htm

2. Les éléments du récit d’aventures : déguisements, jeu des corps, jeu de bouffon  : les héros se déguisent et voltigent aussi dans « le Corsaire rouge » de Robert Siodmak, séquences d’acrobatie de Burt Lancaster- Vallo- et Nick Cravat – Ojo.
   Jeux de bouffon : Blaise , bagarre finale des « aventures de Robin des Bois » et slapstick de la séquence d’abordage du navire royal dans « le corsaire rouge ».

3. Les lieux : le château, la forêt, 2 lieux déjà rencontrés dans « La Belle et la Bête » et dans le film U : comparer leur représentation dans chaque film.

Nous proposons, comme dans l’étude de ces deux derniers films la confection de cartes , photogrammes choisis dans les images du cahier de notes ou les cartes postales des élèves.
A partir des cartes des 3 films , plusieurs jeux d’associations, (en lien avec les graphiques des lieux des films afin de recontextualiser les images) peuvent permettre de faire émerger des résonances entre les films, des constantes et des différences dans les représentations de ces lieux et de leurs éléments.

4. Mythologie  et légendes : Roméo et Juliette, héros de Shakespeare (cahier de notes p 27) – Le cheval de Troie -
   
   

C - Faire : prendre en charge une partie de l’acte de création.

1. Cadre et plans : séquence « le duel au bâton », cliquer ici pour la fiche détaillée.

2. Les choix esthétiques :

   1. La représentation de la lumière, de l’obscurité, du clair obscur : relever les oppositions et les re-présenter avec pour outil l’appareil photo.

   2. Le technicolor : couleurs en aplat, vert, rouge, bleu, ocre, peu nuancées .

   3. Le cadre, les angles de vue : mettre en valeur un personnage dans un cadre avec pour outil un appareil photo : rejouer dans la classe avec les élèves pour acteurs la scène de Robin des Bois au chêne des Pendus, faire comprendre en 4 ou 5 photos que Robin rassemble ses hommes dans la forêt et les convainc de mener une révolte contre le prince Jean. En respectant le lieu, la forêt ( décor) varier les échelles de plan, les angles de vue, la gestuelle des acteurs...

Sur le site de l’association « les Enfants de Cinéma » , coordination nationale de l’opération, vous est proposée une grille d’ évaluation de l’action en classe : http://www.enfants-de-cinema.com/index.html puis « documents à télécharger » et « Aide à la réflexion pour une évaluation des acquis des élèves », grille élaborée par un groupe de réflexion constitué lors des Rencontres Nationales « Ecole et cinéma ».